Сельская учительница

Понравился ли фильм? Каково отношение к Варваре (Вере Морецкой)? Актуален ли фильм в наши дни? В формате настоящего эссе постараемся ответить на предложенные вопросы на примере советского художественного фильма «Сельская учительница». Чтобы ответить на первый вопрос необходимо посмотреть на дату создания фильма - 1947 год, а именно второй год после окончания Великой отечественной войны. Послевоенное время диктует нам два условия: первое - это низкое техническое качество картин, а второе - политкорректность сценариев. Несмотря на указанные недочёты, от которых невозможно уйти в силу времени, основная идея режиссёра Марка Донского, а именно преодоление жизненных невзгод на пути к реализации главной героиней своей цели, которую она поставила себе ещё будучи выпускницей гимназии, прослеживается на всём хронометраже картины. Исходя из вышесказанного, фильм оставляет смешанные впечатления. Отвечая на второй вопрос, мы видим, что в фильме показана большая часть жизни главной героини. Изначально нам показывают молодую девушку, преисполненную идеями о помощи в образовании крестьян, эти идеи хоть и не прямо, но косвенно не поддерживаются высшим сословием, все окружающие считают это смелым, но бесполезным занятием. От того нам интересно наблюдать за развитием личности Варвары, которая с возрастом только укрепилась в своём образе мысли. Положительное ли впечатление оставляет персонаж Веры Морецкой? Определённо да. Говоря про актуальность фильма в наше время можно сказать что, сценарий фильма был написан в отличных от наших социальных и культурных условиях. За более чем семьдесят лет поменялось многое: культура, общество, подход к образованию. Почти все аспекты жизни, так или иначе, подверглись изменениям. Основываясь на этих изменениях, можно сделать вывод что картина с ходом времени теряет актуальность. Подводя черту можно сказать что, человек посмотревший фильм «Сельская учительница» может ответить на одни и те же вопросы по-разному, так как картина Марка Донского достаточно многогранна для однозначных ответов, каждый найдёт для себя актуальность в том или ином событии, каждый напишет свой собственный портрет Варвары и каждый составит мнение о фильме, но ни один не останется равнодушным.

выхода этой картины и 'издательство' выпустившее её - союздетфильм. А время когда существовали отдельно детские или молодёжные. Если не было отдельного кинотеатра - то были выделенные детско-подростковые сеансы. Не было ни ТВ ни и-нета, поэтому была возможность создания ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО детско-молодёжного контента, без необходимости удовлетворять потребности с желаниями взрослого зрителя, тонко настраиваясь на целевую аудиторию, что гораздо лучше срабатывало, чем все возрастные маркировки. Вот с этого угла и необходимо рассматривать сюжет и его построение в данном фильме. А оно соответствует необходимым для передачи зрителю тезам: ознакомление детей с историей борьбы за советскую власть и причинами вызвавших их. И режиссёр мастерски связывает все эти идеи через место известное и привычное всем, на тот момент, зрителям из ЦУ - школой, как смыслово объединённое понятие с обучением и образованием. Оказывается не всегда эти 'привилегии' и были, смотря на происходящее 'за окном' и будут, у жителей этой страны. И что за них приходилось бороться, гибнуть и переносить испытания. А потерять не достигнутое своими силами - проще простого и напоминание, хотя бы на уровне смыслов и понятий, никогда не лишне - чему и служит данный фильм, напоминая, воспитывая и наставляя. Сделано же это мастером великолепно - выведены все 'идеальные' персонажи двигающие сюжет и 'идеальный' революционер - студент, большевик. И способный ребёнок, из бедных, с перекрытыми возможностями по дальнейшему получению образования. И самоотверженная учительница и момент с 'пионером-героем' (в кавычках исключительно. что таки ещё не пионер!). В общем и целом использован понятийный аппарат доступный тогда ребёнку, иногда сознательно подставленный в нужное авторам место не соответствующее им в действительности, но ярко объясняющие необходимый смысл - так автору вероятно было известно. что обучаться в гимназии ребёнок из низкого сословия не мог - только в ремесленном училище - но зрители фильма вряд ли могли разбираться в терминологии 'старого' мира и им просто был дан аналог школы из прошлого который был 'на слуху', ведь не объяснять же ребёнку все сложности формирования податного и неподатного населения в РИ. И присутствуют ещё целый ряд целенаправленных упрощений для лучшего 'укладывания' необходимых идей в головах непосед. Что и с блеском получается даже спустя более 60 лет со дня создания фильма, если абстрагироваться от некоторых шероховатостей в методе подачи - безусловно устаревших, к нашему времени. Видим очень продуманное построение сюжета - в очередной раз перед нами решение 'шахматной' задачи по закладке необходимых ценностей в их наиболее 'удобоваримом' виде для целевой аудитории выполненные замечательным авторам - далеко не 'художником ятаквижу'. Видна мысль и методы её реализации - сродни инженерной, конструкторской работе, жаль, что подобный подход не воспринялся большинством художников последующих поколений или использовался в продвижении противоположных смыслов, так в пересмотренном недавно 'Утомлённых солнцем', количество таких 'подставлений' фактуры на нужное место автору, но не соответствующее реально историчности, заметно множество и что было оценено соответствующе - призами и премиями. 6 из 10